Niet meer worden afgerekend op een aantal “high-stake” tentamens in het MECC, maar een beoordeling van je leerproces gedurende het hele jaar. Dat is vanaf komend collegejaar het uitgangspunt voor nieuwe psychologiestudenten. Cijfers staan niet langer centraal, maar feedback, zelfsturing en reflectie. Dit alles wordt vastgelegd in een portfolio; aan het eind van het jaar beoordeelt een commissie of de student zich voldoende heeft ontwikkeld.
Het zogeheten programmatisch toetsen is – naast dat studenten uit meerdere specialisaties kunnen gaan kiezen (de Maastrichtse opleiding had die mogelijkheid als enige in Nederland nog niet) – een van de grootste veranderingen in de vernieuwde bachelor. Het past binnen de nieuwe ‘toetscultuur’ waar de UM universiteitsbreed naartoe wil. Vorig jaar werd een vergelijkbaar systeem al ingevoerd bij de bachelor geneeskunde.
Conflicterend
Toch klonken er nog de nodige kritische geluiden tijdens de jongste vergadering van de faculteitsraad, twee weken geleden, en tijdens een ‘Town Hall meeting’ voor docenten afgelopen week. Bijvoorbeeld over de rol van mentor, die met name in het eerste jaar veel belangrijker wordt. Als een ‘coach’ zal deze een vast groepje van twaalf studenten het hele jaar intensief begeleiden, maar tegelijkertijd ook als een van hun tutoren fungeren.
Is dat niet conflicterend, luidden de zorgen van wp-raadsleden. “Van de ene kant probeer je iemand te helpen, maar je moet diegene ook beoordelen. Als je een persoonlijke band opbouwt is het lastiger om te moeten zeggen ‘dit is niet goed genoeg’.” Bovendien: een jaar lang intensief werken met hetzelfde groepje, zorgt dat niet voor frictie, vroegen studentleden zich af. “Tijdens onderwijsgroepen heb je nu altijd studenten die zich er makkelijk vanaf maken, of zich ‘verstoppen’”, aldus een van hen.
Andere zorgen: neemt de kans op fraude met AI niet toe als examens met toezicht aan belang verliezen en er meer verslagen en presentaties zijn? Hoe blijf je studenten stimuleren die juist beter presteren dankzij de competitie om een hoog cijfer? Wat voor gevolgen heeft het ontbreken van een gemiddeld cijfer wanneer je elders een master wilt doen?
Dankbaarder werk
Ja, er zullen zeker nog de nodige discussies over dit soort zaken volgen, laat Herco Fonteijn, coördinator van de bachelor psychologie, aan de telefoon weten. “We gaan heel wat anders vragen van studenten én docenten. Dit soort veranderingen gaan nooit zonder slag of stoot, het hoger onderwijs is nu eenmaal nogal conservatief. Maar het is wel nodig. De nieuwe aanpak sluit goed aan bij de competenties die psychologiestudenten moeten leren: zelfregulatie, weerbaarheid, omgaan met feedback.”
En ook voor docenten is de nieuwe rol gunstiger, zegt hij. “In plaats van vierhonderd examens nakijken, bespreek je de resultaten nu uitvoerig met een klein groepje studenten. Dat lijkt me dankbaarder werk. Bovendien: in het nakijken van opdrachten gaat nu vaak nog onnodig veel tijd zitten. Dat kan minder.” Maar is dit niet een verkapte bezuiniging op onderwijsuren, zoals tijdens de Town Hall meeting gevraagd werd? Fonteijn: “Nee, dat kun je niet zeggen. De uren zullen nagenoeg gelijk blijven. Het is vooral de bedoeling dat ze niet toenemen en er meer flexibiliteit is. En docenten die geen mentor worden, verliezen wellicht onderwijstijd in de bachelor, maar kunnen bijvoorbeeld meer lesgeven in de master.”
Volgende week discussieert de faculteitsraad verder, later dit jaar wordt er gestemd over de precieze invulling van het nieuwe onderwijsplan. Ook was dit zeker niet de laatste Town Hall meeting over het onderwerp, verzekerde decaan Harald Merckelbach tijdens de bijeenkomst.